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莱芜职业技术学院“校企一体化”合作辦學模式调研


[公布: 宣传部 ][浏览次数: 178275 ][字体: ][日期: 2014年12月15日 ][打印文章]

产教融合、校企合作是决定职业教育质量的根本性因素,是职业院校办学的必由之路。为了破解校企深度合作的难题,近年来,我国职教界进行了积极探索,出现了校中厂、厂中校、集团化办学、现代学徒制等校企深度合作的形式。莱芜职业技术学院(简称“莱芜职院”)在办学实践中积极寻求发展道路,在突破体制机制障碍,与企业联合搭建平台,走产教融合、校企合作的路子方面进行了有益的探索,形成了具有自身特色的“校企一体化”合作辦學模式,取得了良好的办学效果与社会效益。

  一、莱芜职院“校企一体化”合作辦學模式的做法

  萊蕪職院成立于2000年,是一所全日制公辦高等職業院校,位于山東省萊蕪市高新區。學院在校師生9000余人,設有機電工程、機械與汽車工程、冶金與建築工程、師範教育與藝術等8個系,38個招生專業,面向全國招生,是山東省職業教育先進單位、山東省高等教育技能型特色名校立項建設單位。

  莱芜职院以“服务莱芜、辐射周边,工科为主、多科并举,培养高端技能型人才,建设省内一流、国内知名的高职院校”为办学定位,紧密联系实践,坚持“合作辦學、合作育人、合作就业、合作发展”和“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的办学思想,结合学院实际,选对路子、找准定位,先后与泰山钢铁、特变电工、福田雷沃重工、北京汇源、鲁南制药、北京中关村国际孵化软件协会等百余家企业、行业协会建立了校企一体化合作关系。几年来,学院毕业生的就业率都在90%以上,受到社會的廣泛認可。

  (一)“校企一体化”合作辦學范例——鲁缆模式

  莱芜职院“校企一体化”合作辦學的典型企业是特变电工山东鲁能泰山电缆有限公司(简称“鲁缆公司”)。该公司是高端电缆领域的知名民族品牌,国家级高新技术企业,国家电网公司及南方电网公司的核心供应商。学院与公司在彼此深入调研、沟通交流,增进互信的基础上,于201149日正式签订了合作辦學协议。起初,校企合作双方是“学校专业培养+公司上岗培训”的普通模式,双方从学院即将毕业的在校生中遴选部分优秀学生组建“特变电工鲁缆班”,学生在经过短期培训后到企业实习或就业。由于学院毕业生综合素质高、专业技能扎实,受到公司充分信任。校企双方决定深入合作,走“校企一体化”合作辦學的路子,在招生招工、人才培養、资源利用、文化建设、产学研用等领域全面对接融合。

  校企雙方共同招生招工。萊蕪職院和魯纜公司共同制定招生計劃和方案,組成招生小組,到所在地的新泰一中和新汶中學等學校,通過共同宣講和組織高三畢業生到學院、公司參觀等形式,使學生全面了解校企雙方。學生入學前與魯纜公司簽訂就業意向,入學後編入“特變電工魯纜班”,並由魯纜公司提供每人每年2000元的獎學金。這種“雙錄取”的方式讓考生和家長吃了定心丸,不再爲就業擔心。2011年,學院僅在新泰市就招錄“特變電工魯纜班”學生100人,報到率100%

  校企双方共同培养学生。“特变电工鲁缆班”学生在学期间,由校企双方共商培养事宜,鲁缆公司派出技术骨干到学院任兼職教師,共同制定教学计划,共同开发课程和教材,共同组织教学,共同建设专业。除了“特变电工鲁缆班”的共同培养外,每周四是鲁缆公司在校的公开课时间,用于知识宣讲和业务培训,内容包括企业文化、员工素养、制度治理和专业知识等。学院还邀请公司人力资源部门负责人担任学院就业指导顾问,开展就业咨询和就业讲座,引导学生进行有效的职业生涯规划。鲁缆模式营造了“一入学校门,就是企业人”的浓厚氛围,学生的学习责任和企业归属感得到强化。

   校企雙方共同負責頂崗實習。“特變電工魯纜班”學生畢業前一年到魯纜公司參加頂崗實習,學院負責制定頂崗實習計劃,有針對性地確定實習內容與實習進度,並爲每位學生建立頂崗實習檔案。學生在頂崗實習期間實行“雙導師制”,學院和公司分別爲學生配備校內指導教師和企業實習指導教師,由雙方共同治理學生。“特變電工魯纜班”的學生在完成學業和頂崗實習,經學院和公司考核合格後,即可直接留在企業工作。

  (二)覆盖多个专业,“校企一体化”合作辦學不断推进

   鲁缆模式为学院在更多专业开展校企合作提供了范例,通过移植、加工和创新,学院的其他专业也陆续开展了“校企一体化”合作辦學。如学院商务治理系和北京汇源集团鲁中有限公司合作,市场营销、电子商务、物流治理等专业的师生获得了汇源2.5升清潤、1.88升多果乐、红标矿泉水等产品在莱城地区的独家代理权,并在学院成立经营部,学院提供仓库、启动资金及车辆等。汇源集团派市场人员常驻学院经营部,帮助指导拓展销售渠道、治理和监督市场运行,并作为兼職教師参与学科建设、教学和綛生`)。腪明+n蔏t<额已过20萬元,師生感受到了真實的經營情景,學習知識、適應市場、融入社會的能力顯著提升。

  二、莱芜职院“校企一体化”合作辦學模式的特点

  与一般的校企合作、訂單培養等这种企业仅仅作为学校“婆家”的形式不同,莱芜职院“校企一体化”合作辦學模式将企业理念、企业文化、先进技术、治理制度贯穿整个育人过程,双方责任共担、利益共享,实现了学院与企业的全方位、无缝对接融合。

  (一)服务企业、面向社会是“校企一体化”合作辦學模式的定位

  把为企业服务作为办学的着力点和落脚点,是职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向”办学方针的具体体现。为企业量体裁衣的培养模式是“校企一体化”合作辦學区别于普通教育的显著标志。学院通过与企业在人才培養、产学研用等方面的深度融合,一方面为企业培养和输送适销对路的人才,另一方面增强企业技术创新力,提高企业科技成果产业化。在服务特定企业的同时,学院将“校企一体化”合作辦學模式进一步推广到其他专业,与本地区乃至外省许多企业建立了合作关系,为更多企业、为社会输送了大量的高素质技能型人才。学院还全力打造了汽车修理实训室、食品加工实训室等,在培养学生技能的同时,其产品和服务对社会开放。

  (二)全面融合是“校企一体化”合作辦學模式的核心理念

  “校企一体化”合作辦學模式中,学院与企业是办学的双主体。学院与企业共同确立人才培養目标和标准,实现人才培養规格与企业需求相融合;共同制定人才培養方案,实现素质教育与技能培养相融合;共同构筑一体化教学平台,实现教学内容与生产项目相融合;共同建设“双师结构”教學團隊,实现专业教师与能工巧匠相融合;共同开展岗位技能教学,实现能力培养与技能鉴定相融合;共同营造职场氛围,实现校园文化与企业文化相融合,最终实现“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的一体化对接融合要求。

  (三)“校企一体化”合作辦學模式贯穿育人的全过程

  “校企一体化”合作辦學模式涵盖招生——培养——就业整个育人的全过程。学院与企业共同商定招生计划,招生即招工。在学生入校后,由学院和企业共同制定培养方案。“特变电工鲁缆班”实行2+1育人模式,即头两年学生在校完成理论课和实训课的学习,这期间,企业参与学院教学计划编制、课程设置、教材编写,并为学生提供奖学金支持,同时派出专业技术人员和治理人员定期到学院承担教学任务、宣传企业文化;最后一年学生在学院和企业提供的“双导师”指导下,完成在企业的顶岗实习。学生毕业经考核合格,即可直接在企业工作。“校企一体化”合作辦學模式使学院和企业形成了从学生入口到出口的共管共育的育人机制。

  (四)多崗輪換培養學生的綜合職業能力

  隨著區域經濟發展和産業技術革新,企業對高技能人才提出了新的要求:在職業道德方面要求人文修養與心理狀態兼備,有強烈的事業心、責任感和團隊合作意識;在專業素養方面,要求紮實的專業知識體系與多元知識結構的綜合;在能力結構方面,要求具有較強的實踐能力、一定的創新能力、靈活應變的能力、果斷決策的能力等。爲了使學生達到以上要求,在頂崗實習階段,企業打破傳統的“職業崗位能力”培養方式,定位于以培養“綜合職業能力”爲核心。不是訓練學生孤立、單一的崗位技能,而是通過從生産到銷售的多個崗位輪崗,使學生體驗企業運作的全過程,感受職業情境、學習“如何工作”,從而提高包括職業技能在內的個體在職業工作、社會交往、個人生活情境中的綜合能力和整體素質。

  三、“校企一体化”合作辦學模式的优势

  (一)校企深度融合,提高人才培養质量

  以“校企一体化”合作辦學模式为体制基础,以产教融合人才培養模式为平台,带动高职院校的专业建设、課程開發、教材编写、教学方法、实习实训、师资培养等在内的一系列教学改革。从区域经济、企业需求出发,将企业价值链、产业链、企业文化融入到高职院校的培养目标、功能定位和历史使命中,真正实现了校企双方从思想到行动的深度融合。通过校企深度融合,学院及时获悉社会经济和技术发展的最新信息、保证了专业技术的先进性。学院的辦學理念得到创新、教学条件得到改善、教学质量得到提高,学生的实践环节也得到充分保证。对于学生而言,学习目标明确、思路清晰,有方向有动力,学习自觉性更强。“校企一体化”合作辦學模式增强了校企双方的责任意识,防止了以往校企合作过程中经常出现的“剃头挑子一头热”、工学结合“两张皮”等流于形式的现象,真正培养了适应企业需求和社会发展、掌握现代高新技术的高素质技能型人才。

  (二)控制數量,把握需求,畢業生適銷對路

  高职院校人才培養的周期在35年时间,受劳动力市场供求关系不确定性的影响,教育部门很难提前数年对劳动力市场供求做出准确预测,因此可能造成招生数量的盲目性。“校企一体化”合作辦學模式下的专业招生数量,完全是根据企业战略发展的缜密研究基础上,考虑一定的淘汰率和岗位的变化,由校企双方协商制订的,具有规划性、前瞻性和可操作性。“特变电工鲁缆班”首批58名簽約畢業生已全部順利到魯纜公司就業。部分畢業生在入職後,以其紮實的業務素質和熟練的職業技能,已經發展成爲企業的技術骨幹。這種爲企業量身定制高素質技能型人才的模式,既破解了企業的用工難問題,受到企業的青睐和歡迎,與學院建立了長期合作的關系;同時,也促進了高職院校畢業生的就業。

  (三)合作研發,促進校企雙方可持續發展

  “校企一体化”不仅仅体现在教学和人才培養方面,而是校企多层次合作、多方位互动、互利共赢的深度融合。特别是在技术研发方面,学院与多家企业和高校签订了科研合作协议,通过合作,学院的科研创新工作实现了较大突破,教师的科研创新能力不断提高,已承担市级以上科研项目200多項,累計爭取科研扶持資金2000余萬元,獲得國家專利527項,解決企業重大技術難題30余項。在合作研發過程中,學院針對企業的發展需要設定科研攻關方向,提供技術服務、信息服務、培訓服務,並將研究成果轉化爲工藝技能、物化産品和經營決策,提高企業的整體效益;企業主動向學院投資,將生産工藝、技術革新等提供給學院,促進學院的硬、軟件發展,提高學院的辦學水平。

  (四)實現企業核心競爭優勢的提升

  通过“校企一体化”合作辦學,企业在人力资源、技术进步和品牌影响力等方面能够实现核心竞争优势的提升,从而获得更大收益。首先,得到了适应本企业需求的高素质“忠诚员工”。由于育人过程中的企业技术、治理、文化渗透和生源的本土化,使学生在掌握与企业岗位需求相一致的专业技能的同时,树立了较强的企业责任感,不但有效减少了学生入职后跳槽、人才流失、技术失窃等不稳定现象的发生,而且能够有效发挥其工作的积极性、主动性和创造性,提高产品质量与工作效率。其次,促进了企业的技术进步。通过与学院加强合作创新,整合外界技术创新资源,壮大自身研发实力,加快企业技术创新节奏,提高创新成功率,同时降低了研发成本和技术交易成本。第三,提升了品牌影响力。企业从单纯的员工招聘需求到关爱学生的成人成才发展,产生了积极的社会影响,无形中提升了企业的品牌影响力,获得了良好的经济效益。

  (五)強化企業社會責任,有利于構建社會主義和諧社會

  以特变电工为例,它是我国输变电行业的龙头企业,发展前景好,收益较高,特别在景气指数飙升时期,能在该企业谋得岗位,已成为相关专业高职院校毕业生的一种奢望。我国部分企业,特别是经济效益好的大型企业,其用人制度就像一座围城,城外的人只能眼睁睁看着少数入围者独享美食,这与构建社会主义和谐社会的理念背道而驰。特变电工鲁缆公司与莱芜职院的“校企一体化”合作辦學模式提供的完全是开放式平台,打破围城,面向全社会有志于输变电事业的青年学生招生招工。毕业生加盟特变电工后,这些多数来自农村的学生改善了自身经济状况,同时,将他们的家庭搬迁至公司所在的城市,从一定程度上,也为推进城镇化发展奉献了力量。这就是企业的社会责任,应推动更多的企业在高职事业上肩负起社会责任,形成构建社会主义和谐社会的巨大力量。

  四、“校企一体化”合作辦學模式的思索

  莱芜职院“校企一体化”合作辦學模式的实践证明,只有面向市场、贴近企业,才气使高职院校的办学产生根本性的改变,才气培养出真正适合企业、社会需要的高素质技能型人才,实现职业教育服务社会主义现代化建设的这一根本宗旨。产教融合、校企合作的模式有很多种,莱芜职院的“校企一体化”合作辦學模式是众多模式中的一种,其在发展过程中总结的体会和引发的思索具有普遍性和代表意义。

  一是需要法律法規,將産教融合、校企合作制度化、穩定化。

  目前我國還沒有出台産教融合、校企合作的專門法律法規,政府、行業、企業、學校在校企合作中的責、權、利不夠明晰。尋求校企合作多數是學校的自發行爲,常會遇到企業積極性不高甚至不理解、不合作的情況;在校企合作過程中,企業存在較大的隨意性,學校則處于相對被動的位置。因此,有必要出台産教融合、校企合作的法律法規,明確各方的責任與義務,特別是企業在參與教學和治理、接收學生頂崗實習等方面的責任,明確規定企業的優惠激勵與懲罰措施,使産教融合、校企合作成爲國家制度穩定下來。同時,嚴格執行職業資格准入制度、規範勞動力市場用工行爲,營造校企合作的良好環境。

  二是需要研究探討,破解産教融合、校企合作的難題。

  长期以来,我国在产教融合、校企合作方面存在一些难以突破的问题。以訂單培養为例,学校培养人才有一个时间周期,在几年的培养过程中,企业受市场波动的影响,可能出现由经营不善而裁人甚至倒闭的情况,导致先前的订单协议无法履行。这是目前校企难以紧密合作的一个关键因素。类似“企业发展危机与合作辦學风险”等在产教融合、校企合作中出现的关键性问题,需要进行深入研究和探讨,并在实践中不断改革与尝试,从而形成有效措施。

  三是需要灵活机动,不断创新人才培養模式。

  产教融合、校企合作的模式要学习借鉴,但不宜照搬照抄。应结合区域经济发展和学校办学实际,创新改造、灵活实施,最终找到适合自身的人才培養模式。就同一所学校而言,可以结合不同专业,尝试多种校企合作的模式。要加强校企融合,促进彼此间沟通和理解,找到两者发展的最佳结合点,形成共同发展愿景,并在合作中吸收企业在治理、技术、企业文化等方面的优点和长处,促进教育教学改革,为学生提供更有利的成才通道,为地方经济社会发展做出应有奉献。

  四是需要企業視角,充分考慮企業的利益訴求。

  我國的校企合作多數屬于以學校爲主的模式,作爲技能型人才需求和使用終端的企業如何想、希望怎樣做,尚未得到政府和學校的充分重視。市場經濟條件下,企業進行校企合作是市場競爭、政策激勵、科技發展的共同作用,但這些因素也會因企業的規模、所有權結構、文化等企業內部特征的不同而變化。企業最終會以利益最大化爲目標,做出參與職業教育的決策。單純強調企業的社會責任是不能充分調動其積極性的,應站在企業角度考慮問題,允許並保障企業對利益的追求,通過完善社會利益機制,保障企業參與職業教育的利益,促使校企合作形成良性循環,真正實現校企共贏。




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